中国实验班究竟在干什么实验

大实验班

不知道曾几何时,实验学校,实验教材,实验班(提高班,竞赛班),就如今日赴美赴港出国留学的风潮一样,如雨后春笋一般,从无到有,一夜之间铺天盖地: 横批竖挂,蔚为壮观.

如今的人,或多或少都和实验班有种种渊源.你很难找到一个没有经历过实验教育的人.小学或许没有(当然小学,也有实验小学),中学是实验中学,不够,里面还隐藏了一个实验班.高中更加不用说了,奥赛班,强化班,实验班,铺天盖地.如果说,前高考教育中"实验班"的风行和高考备战有关,那么大学中的实验班就让人有点难以理解了.清华有"计算机科学实验班",最近此班一位09级的本科生在100年校庆上讲了话.不知道这算不算也是一种实验.

北大有元培班,清华有基科班,(当年保送没去,不然也能同享100周年盛宴了),科大有个少年班.当然他们都是实验班中的战斗班, 实验系统的旗帜. 紧随其后的各专业实验班更是五花八门,层出不穷.这些从名称上听上去, 让人无限遐想的"班",从广义上讲,都可以说是实验班.

说到大学实验班,我不得不提到浙大.浙大,是一个比较适合找教育界奇葩的地方. 且不说"超常人才培养基地"的成立,引来无数英雄竞折腰, 就看浙大各种特色班级的名称, 如电气学院的爱迪生班, 农学院的神农班, 我们都不免拜倒在她们的石榴裙下. 当然我此文的目的不是嘲笑, 仅为举例, 从本质上看,这些班级虽然有些东施效颦, 但他们的本质和蔡元培, 竺可帧, 少年班, 没有什么区别. 我只是无奈教育者们的创意,的确没花在该用的地方,一不小心就超出常人想象.

实验班在干什么实验?

面对如此缤纷众多,名目巧立的实验班们, 人们不禁要问,实验班里究竟在干些什么?

实验,故名思义,就是对新事物的探索和尝试. 放在教育界,那叫做教育改革. 因此,实验班理应承当对中国未来教育改革先行探索之责任. 然这却并非当前中国广大大学实验班规划者们所做的事. 所谓实验班, 根本就没有在进行什么实验. 所谓实验, 只是将最难的课程,最好的老师,最国外的教材,和一群分数最高的学生,杂糅在一起而已. 这是一种精英教育, 说好听, 是应材施教;说不好听,就是资源聚集, 特权划分, 以此为噱头, 骗取考生的虚荣. 一般进入实验班的同学, 根本不知道实验之所以然, 都是冲着实验班的名气. 而这些同学本身,又在精英环境下发酵, 往往自诩高人一等. 实验的结果,一般是不可预知, 是需要牺牲, 探索和检验的; 而进入实验班的同学, 却认定了自己比别人厉害, 期望比别人高, 更唾手那些最为功利的东西(高中实验班=清华北大; 大学实验班=就业,出国). 实验班"实验"的本质可见一斑.

在国外的大学里,我们是难得听见实验班这种名字的, 然而高质量大学的学生, 通过系统稳定的学习, 成材的比率到没见得落后于国内的这些实验班精英们(实际上反而要高很多). 在教育质量本身落后,重研轻教,重分轻教,重虚荣轻教, 重既得利益轻教的教育市场中, 办什么"实验班", 不知道是不是一种矫揉造作, 无病呻吟.

实验班的名讳, 还让人产生一种误解, 那即: 这个教育体制中, 一定有些什么难以克服的障碍, 有些难得预料的结果, 才让人不敢贸然实践, 一定要借用"实验" 之名. 然而现在实验班所推行的那些实践, 真的有这些所谓困难么? 学习高质量的教材, 聘用高水准的教师教学, 这些原本教育者的基本义务, 到了他们口中, 竟成了难得新奇的宝贝东西.如果说"实验班"的这些理念普及起来真的有什么困难的话, 那就是某些教育者们瓜分教育资源的特权意识.

在实验班中,我们看到,思想政治课还是要学,高考还是要考,GPA还是第一重要.我真的没看出来, 在中国教育急需整治的领域里,他们究竟做了哪些实验. 如果这是一门实验课, 他的实验名称和实验目标可以拿满分, 但实验方法和实验结果都是不及格.或许真的如某人所说,中国的实验班,就是把一群人丢进最激烈的竞争里,看看有几个人能活着出来的生存实验.

实验班成效

如果实验班就是一个中国特色的资源划分特权集体的话, 那么毫无疑问, 他其中的每一个学院都享受到了特殊利益. 他们被认为高人一等, 与众不同, 是兴奋剂下催生出来的芽孢. 他们享受特殊的教育资源, 学识普遍都比别人都要高. 我们都是实验班的孩子, 我们都是体制内的既得利益者. 

从实验班出来的人,大多的确都很有成就, 即便只是学业上的. 实验学校实验班的学子, 上了北大清华; 北大清华实验班的学子, 去了哈佛剑桥. 因为他们手握教育资源, 能做到这些, 并不异常. 然而这些人然后呢? 实验班的孩子, 相比他们那些没有实验班的前辈们, 相比30,40年代那个风姿招展的年代, 那一群清华100年校庆至今还在念叨着的大科学家,大文学家,大艺术家们, 的确要逊色很多.

作为一个根本就无心实验的集训班, 交出这样一份白卷, 实在是情感上难以接受,法理上纯属自然.

真正需要的实验

中国的实验班, 唯一的益处就只剩下"因材施教". 或许连因材施教都不达标, 国内的教育水准, 哪怕是最牛逼大学的最牛逼的班,还是远远比不上国外发达国家的一流高校. 这一方面是长期应试教育的恶果, 一方面也是中国人急功近利, 口是心非"重视教育"的直接产物. 然而中国举全国之力所办如此众多的实验班,历时数十年, 并未给社会创造像扎克伯格这样的大企业家, 其罪魁祸首还是在学校之外, 社会本身. 

中国社会的当下潮流, 做到大, 只有像百度这样的类流氓企业才能生存. 做艺术, 如艾未未, 一旦有了自己独立的思想, 官媒讨伐, 牢狱之灾. 做科学, 如饶毅, 也难免要谄上瞒下, 遵守中国"特殊"的游戏规则. 即便你委曲求全, 又不失学术贞操,做出了极大的成就, 充其量, 也就好比钱学森李四光那样, 作为党国向臣民炫耀的棋子罢了. 如此之社会, 行教育学术之名, 成统治臣服之实, 即便一个再有前途, 再充分实验过的优秀苗子, 植根到社会的土壤中, 最终的结局就是枯萎摧残殆尽. 

当下中国, 实行"社会实验", "政治实验", "民主实验", 才是当务之急, 学生的教育才有自由, 学生的知识才有所用, 学生的成长才有前途. 用"教育实验"做替罪羊, 转移注意力, 回避问题, 隔靴搔痒, 缘木求鱼, 办了这么多年, 毫无起色, 也就不足为怪了.

BO